Öğrenci öğrenmenin aktif öznesidir.
Öğrenciyi öğrenme sürecinin aktif öznesi, veliyi ise gelişimin doğal paydaşı olarak görür.
Eğitim sistemi tasarımı →Hakkında
Sami Görey
Eğitimci · Eğitim Sistemleri Uzmanı
1985’ten bu yana öğrencilerle, öğretmenlerle ve eğitim kurumlarıyla çalışan Sami Görey; öğretmenlikten akademik yöneticiliğe, eğitim kurumlarının kuruluşundan eğitim sistemlerinin geliştirilmesine kadar farklı sorumluluklar üstlendi. Kurduğu ve geliştirdiği modelleri sahada uygulayarak eğitim anlayışını yıllar içinde sürekli yeniledi.
Her öğrencinin aynı şekilde, aynı hızda ve aynı yöntemle öğrenmediği gerçeğinden hareketle eğitim sürecini öğrencinin ihtiyacına göre planlamayı esas alır. Öğrenciyi öğrenme sürecinin aktif öznesi, veliyi ise gelişimin doğal paydaşı olarak görür.
Yeni Bir Dönem
Yıllar içinde edindiği deneyimi bugün güncel eğitim yaklaşımları, yeni öğretim yöntemleri ve eğitim teknolojileriyle yeniden ele alan Sami Görey, bu birikimi yeni kuşak öğrenciler ve eğitim kurumlarıyla buluşturmayı sürdürüyor.
2026 → 1985
Öne çıkan kariyer durakları
- 2015–2026
Sarıyer Akademi
Kurucu Müdür · Genel Koordinatör. Eğitim modelinin ve akademik sisteminin yapılandırılmasına liderlik etti.
- 2001–2015
Sistem Eğitim ve Danışmanlık
Kurucu. Lise ve üniversite hazırlık programları ile akademik mentorluk çalışmaları yürüttü.
- 1998–2001
R&D Rehberlik ve Danışmanlık
Kurucu. Küçük gruplarla butik eğitim modelini geliştirdi.
- 1992–2006
Pertevniyal Eğitim Vakfı ve Anadolu Lisesi
Kurucu kadro, öğretmenlik, zümre başkanlığı ve yöneticilik görevleri üstlendi.
- 1993–2015
Okul ve kurum deneyimi
İSTEK Vakfı Bilge Kağan, Rotary 100. Yıl ve Acarkent Fen Bilimleri’nde eğitim ve koordinasyon görevleri aldı.
- 1985–1992
Öğretmenliğe başlangıç
Unkapanı Dershanesi, Bağcılar Lisesi ve MED Dershanesi’nde matematik ve geometri öğretmenliği yaptı.
Liderlik yaklaşımı
Üç ilke
Eğitimde kalıcı başarının bireysel çabalardan değil; güçlü sistemlerden, sürekli gelişen öğretmenlerden ve öğrenme sorumluluğunu üstlenen öğrencilerden doğduğuna inanır.
Ölçülmeyen süreç geliştirilemez.
Gelişim kararları sezgiye değil ölçme sonucuna dayanır. Ölçme ve değerlendirme, not vermek için değil süreci düzeltmek için yapılır.
Ölçme ve değerlendirme →Öğretmen sürekli öğrenendir.
Öğretmeni bilgi aktaran kişi olmanın ötesinde; araştıran, üreten ve gelişen bir eğitim lideri olarak konumlandırır.
Öğretmen gelişimi →Saha
Liderlik ve sistem geliştirme deneyimi
- Öğrenci, öğretmen ve veliyi aynı gelişim modeli içinde buluşturan bütüncül eğitim sistemi geliştirdi.
- Yapay zekâ destekli öğrenme modelinin eğitim yaklaşımını tasarlayarak teknik geliştirme ekibini yönlendirdi.
- Üniversiteler, belediyeler, kamu kurumları ve sivil toplum kuruluşlarıyla stratejik eğitim iş birlikleri yürüttü.
- Koç Üniversitesi Sosyal Etki Forumu (KUSİF), Sarıyer Kaymakamlığı ve Sarıyer İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü iş birliğiyle öğretmen gelişim çalışmalarının akademik koordinasyonunu üstlendi; 9 branşta 100'ün üzerinde öğretmenin ve yaklaşık 30 lisenin katıldığı zümre çalışmalarını planlayıp yönetti.
- Öğretmen ihtiyaç analizlerine dayalı mesleki gelişim programlarıyla ADLER, ÖRAV ve Koç Üniversitesi iş birliklerini koordine etti.
- Öğretmenlerin yalnızca ders anlatan değil; içerik üreten, araştıran ve sürekli gelişen eğitim liderlerine dönüşmesini sağlayan kurumsal gelişim modeli oluşturdu.
- Ölçme ve değerlendirme sonuçlarını öğretmen gelişimi ve öğrenci başarısıyla ilişkilendiren veri temelli akademik takip sistemi tasarladı.
- Türkiye Akademi dijital eğitim vizyonunun fikir geliştirme ve eğitim mimarisi süreçlerine liderlik etti.
Kurumsal ve toplumsal etki
Kurumun içinde kalan model, model değildir.
Geliştirdiği eğitim modellerini yalnızca görev yaptığı kurumların sınırları içinde bırakmayarak farklı belediyeler, üniversiteler ve sivil toplum kuruluşlarıyla paylaşılabilir yapılara dönüştürdü. Eğitimde fırsat eşitliği yaklaşımını akademik başarıyla birleştirerek sosyal fayda üreten projelerin geliştirilmesine öncülük etti.
Öğretmen gelişimi, dijital eğitim, akademik yayıncılık ve öğrenci destek sistemlerinin farklı kurumlara aktarılmasına katkı sağladı; yerel ölçekte geliştirilen başarılı uygulamaların daha geniş kitlelere ulaşmasını hedefledi.
Pandemi ve afet dönemlerinde eğitime erişimi destekleyen dijital modellerin yaygınlaştırılmasında aktif rol üstlendi; kamu ve üniversite iş birliklerini sürdürülebilir eğitim çözümleri üretmenin temel araçlarından biri olarak kullandı.
Örnek iş birliği · 2020–2023
ÇYDD bursiyerleri için kurulan destek programı
Sarıyer Akademi'nin eğitim altyapısının kurum dışına taşındığı, sonuçları kamuya açık biçimde konuşulmuş bir örnek.
2020'de imzalanan protokolle, Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği'nden (ÇYDD) burs alan lise son sınıf öğrencileri Sarıyer Akademi'nin çevrimiçi eğitim altyapısından ve yayınlarından yararlanmaya başladı. Kapsam yıldan yıla büyüdü: önce 150, ardından 300 ve 456 öğrenci; talep üzerine 8. sınıf LGS öğrencileri de programa alındı.
“Yola çıkarken yüzde 18 olan başarı oranı Sarıyer Akademi sayesinde geçtiğimiz yıl yüzde 52'ye yükseldi.”
- %182019 · bursiyerlerin üniversiteye girme oranı
- %522022 · iş birliği kapsamındaki öğrencilerde
- 456Programın ulaştığı öğrenci sayısı (150 → 300 → 456)
Bu rakamı nasıl okuyoruz: Bu, bağımsız bir etki araştırmasının sonucu değildir; iki oran farklı öğrenci gruplarına aittir ve başarıda gönüllü öğretmenlerin, mentorların ve öğrencilerin kendi emeğinin payı büyüktür. Bu deneyim bir kanıt değil, “neden yeniden birlikte çalışabiliriz?” sorusunun referansıdır. Yeni bir iş birliğinde başlangıç ve sonuç ölçümleri birlikte tasarlanarak etkinin bu kez sistematik biçimde ölçülmesi hedefleniyor.
Nasıl çalışıyor
Beş uzmanlık alanı
- Eğitim Sistemi TasarımıEğitim modeli tasarımı, öğretim tasarımı, kurumsal analiz, süreç geliştirme.
- Ölçme ve DeğerlendirmeÖğrenci takip sistemleri, veri temelli karar verme, akademik kalite yönetimi.
- Öğretmen GelişimiPerformans sistemi, hizmet içi eğitim, mentorluk, akademik koçluk.
- Eğitim Teknolojileri ve Yapay ZekâYapay zekâ destekli öğrenme, hibrit eğitim, öğrenme analitiği.
- Eğitim Liderliği ve Kurumsal YapılanmaAkademik yönetim, eğitim stratejisi, değişim ve paydaş yönetimi.